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书中第三章设计课程的第十三节‘欧冠竞猜app’

2021-05-10 13:01

本文摘要:看到这个,我不由得想起了二年级上学期在讲分物游戏的时间,和原田先生似乎有异曲同工的地方。《分物游戏》是二年级上册第一单元《分分和除法》第一课的内容,是概念知识。分几次把萝卜分开,每次分几根萝卜都不一样,但是每次兔子分开的萝卜一样多,最后分开的萝卜一样多是平均分。

过程

书中第三章设计课程的第十三节是活动中的合作学习,看到这里很感动。这个内容的说明作者利用了真正的课堂案例,在小学教师原田带来的三年级教室里,老师首先提出了破坏的概念,问孩子们是否知道破坏了小朋友们闭嘴答不上来,接下来就以一个小朋友在家吃晚饭的时候分菜为例,说明分菜的分数,接下来就是很多小朋友在分数上说明了自己家分菜的情况,在这个过程中小朋友们在世纪已经明白了分数的含义,也就是说把菜看作是单位一,把它分成几份就是几分之几,在教学结束的时候,原田又提出了开课的时候的问题,让小朋友去实际砸杯子和盘子确认。

在整个课程中,我们可以看到活跃的活动、合作和反思。看到这个,我不由得想起了二年级上学期在讲分物游戏的时间,和原田先生似乎有异曲同工的地方。

《分物游戏》是二年级上册第一单元《分分和除法》第一课的内容,是概念知识。小学阶段,除法是比较难理解的概念,其意义是基于平均分活动。二年级儿童的年龄特征:形象思维占思维的主导地位,抽象思维尚未形成。这决定了在学习过程中,通过丰富的一分一分操作活动,让学生经历平均一分的活动过程,理解平均一分的具体意义,突破学习除法的难点。

在课堂开始时,首先创建一个机灵狗在生日时给好朋友分食的情况来激发学生的学习兴趣。然后,在最初的阶段,学生自己试图把桃子分给猴子,在各种各样的分法中强调分配一样多,公平,让孩子感受到同样多的分法。

第二个环节是给兔子分萝卜时,让孩子们用学具代替萝卜分数,用语言表达分数的过程,在活动中学生初步体验平均分数法的多样性。分几次把萝卜分开,每次分几根萝卜都不一样,但是每次兔子分开的萝卜一样多,最后分开的萝卜一样多是平均分。

强调每份分数相同,是平均分数。第三个环节是用小狗分骨头的问题,引导学生用图像表示平均分的过程和结果。学生通过自己的思考和自己的活动,对平均分数的过程有了更深的了解,并将这个抽象过程具体化。

我认为安静革命实际上是让教室的学习成为所有的学生,所有的学生都能打开自己的心。每个学员的差异都可以获得关注的学习。(钟家村寄宿学校杨婷婷)。


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